2008.11.24日业务学习资料

一～六年级语文

教学质量是学生学习是否合格的检验尺，也是学校生存和发展的命脉。为提高我市小学语文学科教学质量，特提出如下教学指导意见，供学校参考。

一、教师要准确把握教学目标

语文教师要有目标意识。要认真学习和把握《教师教学用书》中明确提出的“学习目标”。在撰写教学计划和备课时要认真研读学习目标，让学习目标通过每一个教学内容得到落实。

二、要培养学生严格的学风，通过严格的学风带动良好学习习惯的养成。

严格的学风可用“三个一”表达：一丝不苟的学习态度；一滴不漏的学习要求；始终如一的学习习惯。

一丝不苟的学习态度：每篇课文都要认认真真地读和背，每节课都要认认真真地想和说，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。

一滴不漏的学习要求：凡是要求记的都应该背，凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都应该对。

始终如一的学习习惯：以上的学习态度和要求不仅应坚持一周、一月、一学期，而且应坚持几年，十几年甚至几十年。

三、识字教学第一学段应注重教给识字方法，充分利用汉字的规律认识汉字，引导学生在交流、经验、感受中识记生字。还重视写字姿势的指导，书写规范、端正、整洁的良好习惯培养。第二、三学段应引导学生自主识字，培养独立识字的能力。

四、阅读教学应重视朗读能力、默读能力、分析理解能力、归纳概括能力、口头表达能力等的培养，彻底舍弃误导学生、培养懒汉的字词句篇手册之类的书籍，让学生在课堂实践中学会思考，学会表达，各种能力得到提高。各个学段还应重视词语教学。

五、口语交际教学应注意从学生生活中提炼交际话题，激发学生交际的兴趣，引导多向互动交流。在交际过程中应重视倾听能力、口头表达能力、应对能力的培养。

六、习作教学应认真完成教材要求的习作练习，提高学生习作能力。还要加强小练笔训练，通过习作的量变，实现习作能力的质变。人教版课标教材从中年级起每册均安排了几次小练笔（三上4次，三下3次；四上4次，四下3次；五上5次，五下4次；六上3次，六下1次），每次小练笔都以课文内容为依托，解决了学生“写什么”的问题。教师要认真利用这些现成的课程资源，为提高学生习作能力服务。

七、综合性学习是提高学生综合能力的最好途径，要引起师生的高度重视，切不可随意丢掉综合性学习的内容。不管是中年级随课文编排的综合性学习，还是高年级的综合性学习单元，教师都要安排课时进行指导，组织学生制定活动计划，开展分组活动，汇报学习成果。

八、语文教师必须合理安排新授课和复习课的教学时间，坚决杜绝用较短的时间教新课，用较长的时间进行复习的现象。通过平时一步一个脚印的实实在在的工

一～六年级数学

一、指导思想

《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。为了突出课程改革工作重心，要以科学发展观为指导，继续深化课程改革，以提高学科质量，促进学生全面发展为宗旨，努力探索新的教法、学法、寻求新的亮点，加大研究、指导、监控的力度，深入而有效地进行课堂教学改革，把工作重点放在加强基础教学，全面提升师生数学素养上来。

二、教学建议

落实《数学课程标准》的精神，最根本的问题是改革课堂教学。要改变学生的学习方式，构建新型课堂教学的模式（问题情境——自主探究——建立模型——解释、应用与拓展），充分发挥学生的主体作用。从根本上确立学生的主体地位，使学生在和谐、民主的氛围中创造性地学习，从而大力提高小学数学课堂教学效率。

1、认真备课。备好课是上好课的前提，要坚决杜绝不备课就上课的现象。

2、选择有利于学生探索的现实素材。现实的学习素材是学生熟悉的、在生活里接触或经历过的内容。这样的素材有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利用生活经验从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活的密切联系，逐步形成数学意识，感受数学的价值。教学中要注意对学习素材的选择，让学生借助自己熟悉的具体情境来学习数学，用学生感兴趣的情境来促进学生的学习。

3、努力促进学生学习方式的转变。“数学教学是数学活动的教学”。教师要引导学生面对现实问题，从数学的角度、用数学思维的方式，参与主动探索、解决问题的数学活动，经历问题的产生、数学知识的形成、数学结论的得出的过程，获得学习数学的乐趣和成功的体验，发展创新意识和实践能力。

4、加强学生计算习惯的培养，重视发展学生估算策略，培养学生估算意识和能力。加强学生计算习惯的培养非常重要，它直接关系到计算的正确率，另外重视发展学生估算策略，培养学生估算意识和能力也有利于学生形成良好的计算习惯。

5、开展丰富多彩的数学实践活动。把课堂学习的内容与现实生活紧密联系起来，鼓励学生自觉参与社会实践活动，运用学到的知识解决生活中的实际问题。

6、重视评价。对学生的数学学习的评价时，既要关注对知识技能方面的理解和掌握，也要关注学生在学习过程中的自主探索和合作交流等学习方式的评价，关注他们对学习数学的积极情感与态度的形成与发展。评价的方式要多样，把握好评价的时机，旨在引导、增强学生学习数学的自信心，激发学生学习的兴趣，为学生的今后继续学习增添新的动力。

7、作业的布置与批改。数学从1—6年级都要设置课堂作业。每一节数学课，原则上都要留有适量课堂作业，并要求学生按时认真完成。要依据课时目标、教学重点、难点和学生的接受能力，精心筛选、精心设计作业，体现趣味性、科学性，还要兼顾差异性，从真正意义上体现减轻学生负担的目的。学生课堂内的作业必须在课内完成。在批改作业过程中，发现普遍性的问题要及时讲解纠正，对不能及时完成作业和作业潦草的学生要做到耐心，热情帮助，使他们养成良好的学习习惯。要采取一切有效措施，防止学生成绩两极分化的现象发生。

8、分析教材修订情况，找准应对措施。修订的主要情况见教研简讯（2007年9月第19期）