亲爱的朋友们：

距离写第一封信已经整整两个月了，我们越过温暖的春，已经渐渐地走进了热烈的夏天。这两个月中，个体实验者已经增至80多名，实验团队增至4个，实验慢慢进入了平稳发展期。

新教育实验项目管理的原则是“底线＋榜样”。在第二封信中，我们向大家隆重推荐了水中文字、王惠、石头老师、西－窗、淡墨轻轻影等实验者的主题帖。而在最近的一个月中，除这些老师外，更多的榜样涌现出来，因此我愿意先向大家再推荐一组主题帖：

萧萧琴音：阅读一隅

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萧萧琴音老师的帖子是精读的典范。她的读书笔记中只涉及到两本书――《教学勇气》和《给教师的建议》，但她将细致的阅读与丰富的实践编织起来，从而使阅读成为反思改进教育教学的重要手段，这正是新教育专业阅读的根本目的。

银杏儿：走出一串璀璨的风景

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耐心、细致、持久、日积月累，银杏儿老师对《给教师的建议》的阅读，为我们树立了精读的榜样。在这个浮躁的年代，能够这样“吃掉”一本书的人，让我肃然起敬。

阿曼121：读书，读自己

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阿曼121老师读书多而且质量高，条件许可的话，几本书交替阅读也不失为一种好的阅读办法。

夏日赏雨：现在读书晚了吗？

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夏日赏雨老师阅读也多而丰富，涉及童书、教育学、心理学等等方面，精读与略读相结合，也是不错的办法。

与一般松散的读书会相比，新教育专业阅读项目有哪些特征呢？

第一，新教育专业阅读强调与教育实践相互编织。

师范学校的阅读一般是属于储备性阅读，即按照学科框架阅读，储备职业生涯中可能用到的知识。而新教育专业阅读是属于诊断性阅读，即不是先阅读后实践，而是在实践中遇到不同的问题，从不同的书籍中获取支持。（仍然有储备性阅读，但不是核心）因此，新教育专业阅读项目始终提倡将阅读与教育实践相互编织。实验者在底线（每两周一篇可长可短的读书笔记）之上，可以选择以自己的方式阅读和书写，不强求一致。有的实验者读书笔记简明，直入要害，如石头老师，也有的实验者的读书笔记丰富，与实践相编织，如萧萧琴音。尽管如此，我们仍然强烈地建议更多的实验者通过书写梳理书中的重要观点，这样更便于理解精读书籍。

第二，新教育专业阅读强调知性阅读。

许多老师的阅读是属于感性阅读，追求表面的感动，以为这样才有收获。新教育实验不反对感性阅读，但更强调知性阅读，即强调教师通过阅读特别是精读提升对教育教学的理解力。因此新教育实验的专业阅读，或许要远较一般读书会的阅读更为辛苦。

我们认为，需要拯救教师阅读，将教师阅读从肤浅的、非专业的、形式的泥潭中拯救出来，恢复作为知识分子的教师应有的思考力以及专业性。出于这种目的，新教育专业阅读特别强调对基本书目的共读。所谓基本书目，是指每一知识门类中最优秀的最基础的，能够体现该知识门类基本思想的书籍。因为基本书目往往具有相当的丰富性，因此需要通过共读、导读等方式不断地挖掘。最重要的是，实验者要与自身作艰苦卓绝的斗争，保证自己的阅读品质，恢复专业阅读的尊严。

在最近一个月的阅读中，许多实验者遇到的最大的问题，其实正是知性阅读必然遭遇的问题：如何读懂一本书？比如《教学勇气》、《给教师的建议》、《静悄悄的革命》……有人放弃了，转而读轻松一些的书，有人在坚持，在反复批注中渐行渐远。如何读懂基本书籍？我们有如下建议供大家参考：

1．反复阅读，坚持批注。

浮躁、急于求成是阅读的大敌，板凳要坐十年冷，对难读的书，许多人连十天都坚持不下来，这是很成问题的。不懂的地方，精华的地方，一定要用笔勾划出来，在旁边注上自己的得失疑问（是不是在专题帖里写读书笔记是最次要的，重要的是书上要有）。一遍一遍地反复阅读，大声朗读甚至抄写背诵最重要的部分，都是十分有效的读书方法。

2．梳理问题，理清概念。

真正的好书，总是旨在解决真实的问题。钻进去读，跳出来梳理，是很有必要的。比如《给教师的建议》里，必定涉及到一些根本性的问题，这些根本性的问题苏霍姆林斯基在不同的地方是如何阐述的？可以在反复的阅读思考中进行辨析并写成读书笔记。同样重要的是对概念的清理，许多时候流行的错误的对概念的理解妨碍了我们的阅读深度，因此，建议对每一本书中包含的最重要的几个概念进行更为广泛系统的梳理思考。比如《静悄悄的革命》中涉及到主体性的概念，可以通过互联网查询这个概念的演变，然后再回到书中阅读，对概念的理解就不一样了。

3．回归实践，加深理解。

基本书籍往往揭示了教育教学中的某些真谛，那些论述在不同的教育实践中显现，我们要在阅读的时候验之于实践，对自己以及他人教育教学中的许多现象进行思考。这里面最有用的，是运用书籍中的精彩分析，对许多流行的错误观念进行清理。这种清理都可以写成一篇篇很优秀的读书笔记呢。

4．相互参读，寻根溯源。

大师们的论述往往有许多相通之处，那些最杰出的著作往往有着大致相同的哲学心理学背景，在不同的基本书籍的阅读中，我们常常能够察觉其中内在的一致之处，这是非常迷人的时刻。其实这种内在的一致性，潜藏在我们已经推荐的几本书中，已经有网友察觉到了背后的一致性，随着阅读的深入，我们将更加理解这一点，而理解这一点，意味着我们或许有足够的能力阅读更高层面的书籍。

其实，只要有足够的对教育本身的热爱与虔诚，还可以从许多方面寻求协助，比如QQ群里的即时讨论，榜样网友的示范，论坛交流，特别是接下来将持续进行的基本书目导读，都是非常有用的工具。但所有的工具与建议，都无法代替自身远离浮躁之后的深度阅读，因为加入项目，本身就是一种选择，而所有的选择同时也是承诺。

我们欣喜地看到，有一批坚持阅读的网友，已经逐渐突破最初的屏障，获得了阅读的快乐。以下是部分实验者阅读《给教师的建议》的感言：

碎雨花：读《建议》，感觉先前许多迷惑的东西豁然开朗，深夜里咀嚼着许多句子，为自己从前的茫然感到羞愧，我真的来迟了。

诗意小荷：读了一个月多，感觉已不如初读时生涩了。而且好像有种魔力吸引我不停地读下去。思维在改变，学习的态度在改变，期待更多的改变！

银杏儿：我越读这本书越觉得自己挖掘到的宝藏越多，舍不得停下，舍不得快速的浏览。就想慢慢的品尝、回味。因为它首先在塑造一个全新的“我”！感谢这样的相遇！

月影清照：我的阅读速度从没有像现在这样缓慢过，很多时候要一句一咀嚼，当然我也从没有从哪一本教育专著中获得如此的震撼！说实话这本书读起来并不困难，但是要反思的东西很多很多，可以说字字珠玑，所以我要慢慢地读，静静地思，悄悄地成长！！

……

亲爱的朋友们，专业阅读本身不是目的，经由专业阅读改进我们的教育教学实践才是真正的目标。因此，在接下来的岁月中，我们还将开展一系列的项目，使专业阅读与我们的职业生命更紧密地联结为一体。

五一之后，我们将再开启案例项目。

我们将从专业阅读实验者中征集那些热爱教育，热爱自己的学生，能够持之以恒地对问题学生进行跟踪记录的教师。我们将在材料搜集、案例书写、案例分析以及阅读支持等方面提供帮助，协助这些实验者成为专业的案例作者，共同建设由新教育实验教师专业发展项目发起的中国典型教育案例库，这些实验者可以是中学教师也可以是小学教师。

同时，在合适的时候，我们还将在论坛开辟“相约星期二”网络专帖，每周讨论一个教育案例，欢迎实验者积极参与。

转瞬间两个月多过去了，近期，我们还将对所有报名参与实验的教师进行一次梳理，自递交实验申请之日起，凡是未达到底线要求（开设个人阅读专帖，每两周一个读书帖）的实验者，我们将进行第一次清退，从实验者名单中，从QQ群中删除这些未达到要求的实验者的信息，并将在一段时间内不再接纳这些实验者的申请，并停止发送相关的实验信息。全部清理工作将在六月初完成。

最后，因为部分实验者反映买不到《静悄悄的革命》，项目组决定向一批优秀的实验者以及团队主持赠送这本书，他们是：箫箫琴音、水中文字、银杏儿、阿曼121、寂寞长跑、淡墨轻轻影、石头老师、季祥珍、西－窗、夏日赏雨、王惠、孩子的春天，吴杰明（明达主持）、陈文敏（永益主持）、宋福立、郭雪红（商埠街主持）、白群峰（阜阳主持）（排名不分先后）。请这些朋友通过教育在线短消息或者邮箱将真实的姓名、地址、邮编发送给我（铁皮鼓），5月7日前发过来有效。

祝朋友们五一快乐！

新教育实验专业发展项目组　魏智渊