小学语文单元复习课课堂结构

一、揭示目标：（教学辅助环节，时间在2分钟左右）

1、复习目标的制定：

复习目标的制定，可以有教师制定，可以有学生制定，也可有师生共同制定。目标的制定依据单元学习的内容，从基础知识、积累运用、阅读感悟、写作表达、综合性学习等方面去制定。

目标的制定要注意以下3个方面。

（1）目标要全面。所谓“全面” ，不是在制定目标时涵盖单元学习的所有内容，而是指按照语文课程标准的要求，有针对性的在知识、能力和情感三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与情感丢在一边。  

（ 2）目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、情感各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。

 （3）目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。 
   教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。

2、揭示目标：

揭示复习目标，也就是向学生说明复习要完成的任务，是让学生明白、理解目标，能准确捕捉到本节课教师提出的复习任务，使教学过程中师生认同目标，对完成教学任务起到良好的效果。

二、自主学习。

在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测，还要交给学生自学的方法，如是独立围绕思考题读书，找答案，还是边读书，边讨论，边解决疑难，等等。

教师提出的复习要求要明确，方法要具体，步骤要清晰。例如四年级上册第四单元（描写动物单元）第二课时的复习，教师在揭示本节课的复习目标之后，向学生提出了这样的复习要求：（1）快速读课文，回忆每篇课文中介绍的动物有什么特点？作者是从哪几方面介绍的？（2）找出自己喜欢的内容反复朗读。练习背诵，要求每一篇课文中至少背诵一个自然段。（3）读一读课文中，你认为精彩的段落，想一想作者用了什么表达方式？上面的复习要求要求就很明确，即有复习要求又有复习方法的提示，对学生的复习能起到一个较好的指导作用。

自主学习要注意以下几个方面:一要保证学生有充足的时间学习，二要重视学生自主学习过程中的合作学习；三教师要加深指导,督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快效果好的学生；给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。

三、练习检测:

1、练习题的设计。一要紧扣目标，体现重点；要有一定的综合性和灵活性，尽量少出现对课本内容简单再现式的题目。二要面向全体，难易适中。

2、及时发现问题。学生练习时，教师通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生练习中的疑难问题，并认真分析是倾向性还是个别问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备.

四、交流深化

      交流深化是学生完成练习检测以后,教师引导学生对练习题进行交流。交流的形式要多样，要保证全体学生参与。交流中教师要及时纠正学生的错误，同时指导学生做题的方法；要突出重点，并对重点问题进行深化。

例如有的老师在复习拟人句时，给学生出示了这样的深化认识：拟人句能把句子表达的更加生动具体，但是拟人句要符合事物的基本特点。这样学生对拟人句的特点、拟人句的好处有表面的、零散的认识变成理论的、整合的认识。

五、重点拓展

    要围绕单元重点拓展练习，提高学生实践能力应用水平。如有的老师在复习四年级上册写动物一单元后，做了这样的拓展：仔细观察一种小动物，运用学过的方法，具体介绍它一方面的特点。学生在复习了本单元以后，对课文中小动物的特点，作者是怎样描写等都有了一定的掌握，仅仅这样是不够的，还必须让学生加以应用。这样的练习设计紧扣本单元的重点训练内容，让学生运用学到的写作方法来训练学生写的能力，提高了学生的实践能

小学数学复习课的阶段性演变及改进设想

小学数学知识逻辑性强，纵横联系紧密；但在安排上又根据小学生年龄特点和认识规律，采取分散教学、循序渐进、螺旋上升，逐步提高的方式进行。因此，为沟通新旧知识之间的联系，促使知识的巩固和理解的加深，对分散教学的内容进行系统整理、弥补缺陷，复习就产生。如新授前的复习，练习之前的复习，新知识教学后的对比复习等，但作为一种课型单独进行，就是复习课。主要有：期初复习、小节复习、单元复习、期末复习和毕业复习等。

一、复习课的阶段性演变。

复习课的起源恐已无从考证。“温故知新”自古有之。最近几十年，小学数学课的课型演变发展就经历了三个阶段：

第一阶段是二十世纪七十年代末至八十年代中期，由于历史的原因，复习课的主要特点是：“练”，主要缺陷有：题海战术，偏难偏深，无的放矢，炒冷饭，零打碎敲等。其优势是：学生的解题能力的确较高。

如某校79年的一份期末复杂计划中，分类练习测试题有9份，综合性练习有5份之多。又如《江苏教育》80年第四期一篇有关复习的文章中指出：“计算能力无要抓基本功，更要有较多的综合性练习，要结合复习题适当补充穿插一些复习内容。”再如：83年，山东教育中提到“要多做些改变条件和问题的练习”等。在这阶段：复习课只停留在练习的层面上。

第二阶段是八十年代中期至九十年代后期。复习课的主要特点是：“乱”。虽有理性思考，也意识到复习课的特点，却无统一认识，以至于得以复习课既象新授，又似练习。主要缺陷有：心中无数，平均用力，脱离全体，缺乏提高。其优势是：基础扎实。

如92年12期《小学数学研究》中，谈到复习时强调：“要重视提示新旧知识内在联系，既重视获得知识的思维过程”，在安排练习时，突出了“对比练习”、“一题多解”、“一题多变”。在分数、百分数应用题复习中的做法是：1、帮助学生熟练掌握找单位“1”的方法；、掌握解答简单分数、百分数应用题的分析思路和方法；、加强应用题之间的纵向和横向比较。在简单运算复习中，也有回顾复习、灵活运用、巩固深化的层次。但一节课的练习题量有20题之多(不包括教材中10题)。再如：云南一位教师，在平均数的整理和复习中，采取了激趣导入、实例梳理、解决实际问题的模式，听来颇有新授的味道。在这一阶段，复习课似有似无，缺乏正确的认识。

第三阶段：是九十年代末至本世纪初。复习课的主要特点是：“理”。

主要缺陷有：方法死板，施教固执，只抓尖子，教师归纳为主(部分考虑学生梳理)。其优势是：知识系统化、重视练习安排，有适当发展提高。

如湖南一位教师，在安排乘数是一位数乘法整理和复习时，着重考虑了注重知识的整理、形成知识体系和对学生进行“整理和复习”学习方法的指导。江苏一位教师在平时图形的面积总复习中提出了“复习课导入、梳理、应用”三个主要环节。又如，宁波姚燕君老师的多位数加法和减法复习课采用了“学生回忆、小组分类、反馈梳理、常规训练、拓展练习”的方式。在这阶段，复习课有了新发展，特别是梳理知识有了明确认识，且形式上有了突破，特别是学生自主梳理得到了侧重。

二、小学数学复习课的改进设想

(一)设计复习课应把握的原则：

复习课时间短，内容多，任务重，为此，在复习课设计中，必须遵循以下几个原则：

1、自主原则。要改变那种以教师串讲为主的传统教法，应把复习的主动权交给学生，努力体现学生的自主性。内容上可由学生整理知识，归纳规律，剖析错误，形式可独立、可分组、可反馈补充。

2、系统性原则：复习课的一个主要任务就是使知识系统化、网络化。因此，在复习时，要抓住知识之间的内在联系，对相差知识进行整理，串线和系统归纳，理清知识脉络，构建知识网络。

3、练习原则。数学复习课中的讲与练存在着对立统一的辩证关系。知识讲得确切，才能练得正确，反之，练又能促使知识的巩固，并转化为技能、技巧，两者相辅相成，不可偏废。如果只强调了知识的整理，而忽视了必要的练习，很容易形成“纸上谈兵”的状况。当然，练习内容要“全”、“精”，时间要“足”。并要以教材内容为主。

4、补缺原则。复习的一个重要职能是恢复遗忘、查漏补缺。且在自然编班、大众化教学的前提下，知识掌握程度必定有较大差异。为此，这就要求复习课既要查知识遗忘处，还要查出差生的欠缺点，并及时补上。

5、一般原则。复习课同样应面向全体。要让不同层次学生都有不同程度提高。切忌沉浸在“一题多解”、“一题多变”等巧法、奇法、怪法之中。要知道个性并不等于共性，发展“发散思维”固然有益，但发展“定向思维”是复习课最根本的任务。要着眼于培养学生解决某一问题的一般方法，对带规律性、全局性和应用面广的方法，应正面引导，对独特见解虽要鼓励其创新精神，却不能要求全体学生都理解、掌握，不宜成为复习的主流。

6、发展的原则：提高也是复习课的一个重要作用。在知识的系统整理、基础知识扎实落实的基础上，必须要辅以拓展性的内容，既为优等生提供了再发展的余地，也为学困生指明了努力方向，既拓宽了知识面，又发展了思维，提高了综合运用认识的能力。

7、新颖原则。复习的基本内容教师学生学过的、熟知的，因此，在课堂上更应发挥学生的积极性、主动性。复习课的组织必须具有新颖性，切忌炒冷饭，幻灯播放式。课堂结构要有别于新授课、练习课，组织形式也要根据教学内容的特点，活泼多样，从而不断激发学生的兴趣，提高复习的效率。

(二)小学教学复习课的教学环节

在全国小学数学优化课堂教学第五届观摩交流会上，对于复习课，已初步构建了“看书整理――交流――总结――梳理――综合适用”的复习课课堂教学结构，并力图突出两点：一是让学生自主梳理知识，二是强调知识的综合运用(贾振东语)。由此可见，小学数学复习课的教学环节，在新时期里有了新的发展。宁波市中山东路小学姚燕君老师的一节多位数加法和减法单元复习(一)就很全面体现了这一点。

1、摸底。教师应充分了解学生对知识的掌握程度，最好能洞察知识结构中的断点和薄弱环节。此环节虽非复习课中的显性环节，但却是复习课设计的基点。并应贯穿于复习课的始终。

2、梳理。这是复习课的重要环节。要把分散贩各种知识，按照数学知识本身的逻辑体系和系统性进行归类整理，沟通它们之间的纵横两方面的联系，以利于学生从整体上来把握知识的结构。此环节又可分为三个过程。

①整理：这是学生自行反思回顾过程，可以是当堂回忆，也可课前自理。姚老师这节课中，采用的是当堂回忆：“学生陆练回忆本单元内容有：求未知数X，简便运算，多位数加法，多痊数减法，加法交换律，加法结合律，加法的意义，减法的意义，加减法的关系等知识法。

②交流。这是学生展示学习成果和交流弥补的过程。可采取两种形式：一为直接个人汇报，二为先小组交流，再小组代表发言。姚老师要采取第二种形式。学生各抒己见，相互补充，收效良好。

③总结梳理：这是教师调控的过程。学生整理不甚完整，补充亦不全面、准确，教师可发挥“导“的功能，起点拨作用。使知识系统化，可通过师生之间、生生之间、组与组之间相互补充、评价完成。姚老师根据反馈画出了本单元的知识结构图：

多位数加法和减法

加法交换律   a+b=b+a

加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c)
 多位数的加法和减法运算定律

运用加减法运算定律

一个数加减接近整百整千的数

一个数连续减去几个数

 多位数加减法

简单运算

 计 算      

 加减法的意义

加减法的关系

求未知数X

 加减法的意义与关系

3、基本练习：这个环节是落实“双基”的重要环节，也是查漏补缺的关键环节，切不可少。如无此环节，复习课有“假、大、空”趋向，学生也只有模糊的映像，而无实质性的技能提高。姚老师在此安排了一组基本练习：

①计算并选择其中一题进行验算。

9358+2437=             10307―8928=

②怎样简便就怎样算：

377+568+623           876―24―76        698―199        3268+74876

4、对比、辨析、改错：这是加深理解、同化知识的过程。这个环节要根据内容而定。如分数除法与分数乘法，圆锥体与圆柱体、长方体正方体与长方形、正方形，小数乘法与整数乘法等。要求时间短，且对比明显。

5、拓展提高：这是复习课的又一项重要任务。只停留在基础知识的梳理和查漏补缺的层面上是远远不够的，必须要在原有基础上有质飞跃。至少要让学有余力的学生有再发展的余地。姚老师安排的是：直接写出得数，

563―298=         169+48+231+52=       786―146―54=

247―(128+47)=            9+99+999+999=

6、综合应用：这一环节不是知识面的拓展，而是综合运用能力的提高，要使学生在解决问题的过程中内化知识，提高综合运用知识、解决实际问题的能力。姚老师在此，设计了一个开放题，学生解决兴趣盎然。

7、作业。这一环节同样不可少，但量要少，可分层布置。

(三)小学数学复习课中几个注意问题：

1、学生整理知识要长期坚持，形成习惯。开始时，教师要适当指导，可辅以学生自行出卷的形式，激发兴趣，。持之以恒，学生的学习能力将会大大提高，课堂教学效益也能明显增效。

2、要把握好提优与辅差的关系。切不可班内“领羊”高谈阔论，中、下差生目瞪口呆。

3、为过程设环节，不深不透，水过地皮湿。特别要重视学生的内化过程。

4、不抓重点，平均用力。复习课内容多，易混淆。万不可面面俱到，要注意“摸底”，随时调节教学过程。

总之，复习课，应该上成促进学生智能发展的课。复习课是在把握大纳要求、教材内容、学生实际的基础上组织的综合课，既要抓知识的重点、难点，又要讲究知识的归类、整理，使之更系统、清晰，还要在学生能力的巩固和发展上下功夫。使学生能把学过的知识串联、深化，达到融会贯通、“温故知新”、迁移应用的新境地。

②关于小组合作学习

5、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价发展，教师提高和改进教学实践的功能。

乔丹与比尔·盖茨

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。