研修方案

一、研究背景

 在今天的教育中仍然存在着一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学的过程中，仅注意数与式的演算步骤，学好数学主要依靠听讲和做大量的解题练习，而忽略对数学语言的理解。使得不少学生到了中高年级还没养成在做题之前要认真阅读题目及题目要求的良好学习习惯。如经常看错题目；解应用题、文字题或是非题时不会分析，数与形往往脱节，不能主动地将文字的叙述与直观可感的图形结合起来；读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会等。这些都是没有较好数学阅读能力的具体体现。

二、研究应培养和关注学生的能力

1.语言理解能力。数学学习中，“理解”无疑是第一位的。理解是解题思维活动的开始，是数学学习的关键。学生可以通过阅读活动弄清题目的已知、未知和再现问题中联系到的知识。因而语言理解能力就是把新的概念或结论纳入到学习者已有的认知结构之中，实现知识的同化与顺应，使之获得明确意义的能力。

2.语言转换能力。数学阅读过程中语义转换频繁。转换是思维策略的选择和调整过程，是解题思维活动的核心。语言转换能力是指学生能够在图象语言、符号语言和文字语言三种不同形式的数学语言之间，或在同一种表达形式的数学语言内部进行转换的能力。

3.语言表述能力。能用语言表述是衡量学生对数学知识理解的标志，是指学生能正确地把解决数学问题的观点、思想、方法、过程、结果等用数学语言准确流畅地表述出来。数学语言表述能力分为口头表述能力和书面表述能力。

4.概括联想能力。就是根据问题中所给的信息（包括文字信息、图形信息、数字信息、符号信息和显露信息、隐藏信息），进行分解、组合、交换、编码和加工处理，通过联想、类比、归纳、转化，从中抽象出问题的本质，进而辨认出其对应的数学模式。学生的概括联想能力弱，主要表现在难以建立新旧信息之间的联系，导致迁移能力弱与解题能力差。

5.有效猜测能力。指学生能够根据已知信息，不被问题的类型、表面现象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具体材料，运用数学公式、定理或生活常识等知识去推测、判断和发掘有关的结论，从而作出有效猜测的能力。

6.直觉创新能力。指学生在阅读中依据一定的个人体验，以一定的数学知识与技能为基础，通过感悟、猜想、合情推理等直觉的认识活动、理解活动与发现活动，对要解决的问题从逻辑意义上的认同过渡到心理意义上的认同，进而超越已有的数学思想、方法逐渐形成一定的直觉思维能力。

三、研究的理论依据

1.未来社会发展的特征对数学阅读理解提出了新的理念。

未来社会是一个信息化的社会，要求每个公民具备收集、分析和处理信息的能力，如对成本、利润、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等经济名词的理解，都需要阅读理解。一位哲人曾说过：“数学是我们时代有势力的科学，它不动声响地扩大它所征服的领域；那种不用数学为自己服务的人将会发现数学被别人用来反对自己。”“科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关，数学是科学的大门和钥匙”。

2.数学学科本身的发展变化向数学阅读理解提出了新的要求。

数学阅读理解有助于人们收集、整理、描述信息、建立模型、解决问题。在数学活动中通过阅读理解作出猜想，建立模型，然后进行修改调整，并应用到解决问题中的思维方式已成为现代人的一种基本思维方式。

四、研究的主要内容

1.学生数学阅读能力低下的成因分析。

2.数学阅读的指导方法研究。

五、研究的方法

1.文献研究法。查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的知识，借鉴语文阅读方面的经验，学习探究性教学理论及课改经验，确立研究目标、任务和研究计划。

2.调查分析法。通过问卷调查，分析现状及存在问题，提出有针对性的策略。

3.行动研究法。首先提出假设，然后付诸实验，在实验中总结、修订、改进、不断完善有效的工作经验，形成一定的理性认识。

4.案例分析法。通过对学生个案分析、教师个案分析，力求揭示探究阅读教学的规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义的认识。

六、研究的实施周期、步骤和预期成果

1.研究的实施周期： 2015年9月-2016年6月。

（1）准备阶段（2015年9月-2015年10月）针对上年研究成果进行总结，发现问题，并提出新的研修方案。

（2）实施阶段（2015年10月-2016年4月）。讨论修订方案，进一步明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤。每学期初学习钻研、制订计划、探讨全学期实验目标及重点方法等。以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习、边实验、边研究。形成教师案例反思集、教育论文集、教学设计汇编、教学课件汇编等。

（3）总结阶段（2016年5月-2016年6月）。汇编评课研究成果集，撰写实验报告和论文。接受评估验收，找出实验设计、操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。

2.课题研究的预期成果。

（1）汇编评课研究成果集（包括教案设计、易错题库等）；

（2）撰写实验报告和论文；

（3）学生的阅读能力和综合阅读能力得到提高；

（4）接受评估验收，找出实验设计、操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。

七、该项目研修总学时35学时。

    宜宾市三江学校