为 教 之 道

别林斯基在《新年的礼物》中写道：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为你的一生幸福都操纵在他的手中。青年人往后的一切发展成就，直接影响着他的，都以过去各种原始印象，起着强烈的作用。”可见，教师对于人类社会的进步和个人成长起着有多么重要的作用。有些老师从教几十年，退休后，淡出人们的视线；而优秀老师虽然淡出教坛，但其优秀人格、严谨的治学精神、高超的教学艺术，却可以长久地流传下去。教师的深厚业务知识和自身的人格魅力是其从教的最可靠保证。

做学习型教师。扎实的教育理论修养、深厚的学科知识、全面的知识体系是做教师的前提和基础。否则，教学也罢，教育科研也罢，都难免“先天不足”。缺乏教育理论修养，遇到教育中的问题就不知如何下手，分析起来难有深度，处理起来就不会得心应手。因此，打牢教育理论根底，做学习型教师，对每位老师特别是年轻老师来说至关重要。要努力拓宽自己的知识面，加深对自身专业及相关学科的钻研，并能将所学知识融会贯通；要加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力；要善于向周围的人学习，包括向学生学习，并善于自省和自我教育。真正做到生命不息，学习不止，让自己成为“一条奔腾不息的河流”。

讲究职业道德。教师是道德的引路人，是品行的示范者。应当看到，在我们的教师队伍中，有少数教师道德失范，品行欠佳。这对教育的和谐发展带来了不利的影响。教师要遵守教师职业道德的基本要求，遵循教育活动的一般规范和职业操守，与“教育浮躁”、“教育腐败”绝缘。优秀的教师应恪守职业道德，具备坚定的信仰，坚持真理，任尔东西南北风，“我自岿然不动”，在教育教学工作中，不盲从，不唯书，不唯上，只唯实。

重教也要重研。教学是教师的本分。同时，教师又肩负着教书育人的社会责任。要在教育教学工作中做出成绩，教学与教育科研应该是紧密相联、相互促进的，但二者的性质又有所不同。教学是传授已知事物的规律和知识，科研是探索未知事物的究竟；教学要求知识的稳定性和社会的公认性，教育科研则要求有创造性，能在前人研究的基础上有所突破。一名优秀教师，应该善于“传道、授业、解惑”，同时也应该是善研究、有创见的。

以教育实践为源泉。人类社会的实践是不断发展的，反映教育实践的教育理论也要随着教育实践的发展而发展，不能凝固不变。实践之树常青。教育实践，是名师教育生命的不竭源泉。远离了教育实践，教学就会枯燥乏味，教育科研就会粗浅陈旧，专家也会变成只知“蛀”书的“钻家”。因此，一名优秀的教师，永远都不能忘记深入教育一线，在教育理论与实践的结合中，勤读、勤思、勤研、勤写